Eripära
SädeTERA eripära
Kooli fookuses on tõenduspõhise, õpilaste huvide ning võimetega kooskõlas oleva hariduse pakkumine ning andeka käitumise ja iseseisvate õpioskuste kujundamine.
SädeTERA õppetegevustes on ühendatud andekuspedagoogika meetodid ning looma kaasav õpe.
Tugevustel põhinev õppimine
SädeTERAs lähtume andekuspedagoogika põhimõtetest, keskendudes õpilaste tugevuste ja huvide avaldumist soodustava keskkonna loomisele ning iga õppija arengu toetamisele. Seades fookusesse tugevused, toidame õpilaste enesekindlust ja -tõhusust, hoiame õpirõõmu ja kujundame efektiivset õpikäitumist.
SädeTERA diferentseeritud õppekava annab õpilastele rohkem valikuid ning sellega ka võimaluse oma õppimise eest ise vastutus võtta. Suurem valikuvabadus võimaldab omakorda avalduda õpilaste erinevatel tugevustel, mille rakendama õppimist toetab teadlik õpistrateegiate lõimimine õppetöösse. Õpet diferentseerides tagame, et ka andekatel ja edasijõudnud õppijatel on võimalus areneda ja omandada õpioskused.
Lähtuvalt õpilaste valmisolekust on SädeTERA õppetegevused jaotatud kolme astmesse:
1) kõikide õppijate huvisid ja tugevusi toetavad tegevused;
2) õppekava ainevaldkondades võimekatele (potential +) õppijatele suunatud grupipõhised õppetegevused;
3) silmapaistvalt võimekate õppijate arengu individuaalne toetamine
SädeTERAs rakendatav õpilaste tugevuste märkamise ja arendamise süsteem on välja töötatud Renzulli ja Reisi kaasava õpperikastamise mudeli (SEM), Huber ja Grosche Response to Intervention (RTI) mudeli ning ning Eesti andekuspedagoogika juhendmaterjalide põhjal.
Loe lisaks:
Põlda, Halliki; Kivikas, Merje (2024). Andekus ja topelt hariduslikud erivajadused. Häidkind, Pille; Soodla; Piret (Toim.). Erivajadustega õppijad Eesti haridussüsteemis: märkamine, hindamine ja õpetamine. (603−628). Tartu Ülikooli Kirjastus. https://doi.org/10.12697/erivajadustega_oppijad
Renzulli, J. S., & Renzulli, S. R. (2010). The schoolwide enrichment model: A focus on student strengths and interests. Gifted Education International, 26(2-3), 140-156.
Sepp, Viire; Heinla, Eda; Põlda, Halliki; Schank, Ruve (2024). Andekuse mõiste määratlus ja tunnused. Andepoliitika rakendamise tegevuskava esimese etapi raport Haridus- ja Teadusministeeriumile. 1−28.
Grosche, M., & Huber, C. (2012). Das response-to-intervention-Modell als Grundlage für einen inklusiven Paradigmenwechsel in der Sonderpädagogik. Zeitschrift für Heilpädagogik, 8(12), 312-322.
Ennastjuhtiv õppija
SädeTERAs pööratakse teadlikult tähelepanu õpioskuste arendamisele ja sobivate õpistrateegiate omandamisele. Iseenda õppimise eesmärgistamine, analüüsimine ning hindamine on SädeTERAs õppetöö tavapäraseks osaks.
Ennastjuhtivaks õppijaks kujunemine on järk-järguline protsess, mida toetavad SädeTERAs iganädalased iseõppepäevad. SädeTERA koolinädal koosneb neljast õpetaja juhendatud ning ühest enesejuhitud õppimise päevast.
Iseõppepäev annab võimaluse harjutada iseseisvalt õppimise oskust koolipäeva ajal ning vältida õpilastele õhtuste koduste ülesannete jätmist. Õpilased saavad valida õppimiseks sobiva koha, tempo ja koolipäeva raames ka aja. Lisaks annavad iseõppepäevad võimaluse õppe individualiseerimiseks, õpilaste huvide ja tugevustega arvestamiseks ning jõukohase pingutuse pakkumiseks.
Sellega on SädeTERAs loodud keskkond, kus õpilastel on huvi enda õppimist juhtida ning uusi oskusi ja teadmisi omandada.
Loe lisaks:
Betts, T. G., & Kercher, J. J. (2009). The Autonomous Learner Model for the Gifted and Talented. In Renzulli, J. S., Gubbins, E. J., McMillen, K. S., Eckert, R. D., & Little, C. A. (Eds.) Systems and models for developing programs for the gifted and talented. Routledge. https://doi-org.ezproxy.utlib.ut.ee/10.4324/9781003419426
Looma kaasav õpe
Loomi kaasav õpe on eesmärgipärane looma kaasav sekkumine, mida korraldab ja viib läbi kvalifitseeritud õpetaja koos sertifitseeritud loomaga. Loomi kaasatakse koolikeskkonna rikastamiseks, õppimise ärgitamiseks ning õpilaste motiveerimiseks.
SädeTERAs on igas klassis loomad, kelle eest hoolitsevad nii õpetajad kui ka õpilased ise. Õppetöösse kaasatakse erinevaid loomi. Looma kaasavat sekkumist läbiviiv loomajuht/õpetaja tagab kõikide osapoolte turvalisuse. Hetkel on SädeTERAs raagritsikaid, Aafrika hiidtigusid, ja koeri. Terraariumiloomad elavad koolis, koerad on kaasatud õppetegevustesse regulaarselt.
Looma kaasava õppe eesmärgiks on akadeemiliste pädevuste saavutamine, sotsiaalsete oskuste arendamine ja kognitiivsete funktsioonide areng. Loom on hinnanguid mitte andev klassi liige, kelle abil õpitakse ka teineteist paremini märkama ja eripäradega toime tulema.
Loomaga koos õppimine arendab vastutustundlikkust, austust ja hoolivust, aitab kaasa enesekindluse ja empaatia arengule, õpetab tagajärgede eest vastutama. Enne loomade õppetegevustesse kaasamist õpitakse mõistma nende kehakeelt, arvestama nende vajaduste ja erisustega.
Loe lisaks:
IAHAIO Valge Raamat (2018). IAHAIO loomi kaasavate sekkumiste definitsioonid ja kaasatavate loomade heaolu tagamise suunised.
Kose, M. (2019). Lugemiskoera mõju lugemiskiiruse ning lugemismotivatsiooni arendamisel 1. klassi õpilaste seas tartu linna ühe kooli näitel. Magistritöö. Tartu Ülikool.
Mägi, K. (2020). Õpikoera kaasamise mõju esinemisärevusele ühe kooli 3. klasside õpilaste näitel. Magistritöö. Tartu Ülikool.