Planeerimisoskus – oskus seada eesmärke ja täita konkreetseid plaane
ISIKUPÄRASTATUD ÕPE TEAs toimub õpe viisil, mis arvestab iga õppija vajadusi, eelteadmisi, õppimiskiirust ja huve. Õppimist toetavad erinevad digikeskkonnad ja õpitehnoloogilised vahendid, mis aitavad õppijatel oma õpiteekonda paremini juhtida.
KONTAKTÕPPE JA INDIVIDUAALSE ÕPPE KOMBINEERIMINE Õpe toimub vaheldumisi kontaktõppe ja individuaalse tööna. Iseseisvaid töid on võimalik teha paindlikult erinevates keskkondades – koolis, kodus või mujal sobivas kohas. See tähendab, et õpilased peavad oma töid ja aega teadlikult planeerima, et ülesanded saaksid õigeks ajaks tehtud.
KEELEÕPE KOOSTÖÖS KEELEMENTORIGA Inglise keel on A-keel. B-keeleks saab iga õpilane valida võõrkeele, mis teda kõige rohkem huvitab. Õpiteekonnal toetab õpilast keelementor, kes pakub individuaalset juhendamist ning aitab seada ja saavutada isiklikke keeleõppe eesmärke.
VASTUTUS OMA ÕPIPROTSESSI EEST Õpilane vastutab oma õppeprotsessi eest. Täiskasvanud TEAs jagunevad õpetajateks ja mentoriteks. Õpetajad aitavad õpitavat materjali lahti mõtestada, seostada ning omandada ainealaseid teadmisi ja oskusi. Mentorid toetavad õpilaste õpiteekonda laiemalt ning hoiavad koos ka klassi kui gruppi. Õpetajad teevad omavahel koostööd, et õppesisu oleks aineti lõimitud, mõtestatud ja terviklik.
Keskendumisvõime – võime keskenduda sellele, mis on antud hetkel oluline
VÄIKESED ÕPIGRUPID Meie õpigruppides on kuni 15 õpilast, mis loob rahulikuma õpikeskkonna ja vähendab segavaid tegureid. Õpetajal on rohkem võimalusi iga õppijaga tegeleda ning õpilastel on lihtsam tunnis kaasa mõelda ja keskenduda.
VARIEERUVA PIKKUSEGA TUNNID Tunnid võivad olla 45–90 minuti pikkused. Pikemad õppeblokid võimaldavad teemasse süveneda ning vähendavad pidevat ümberlülitumist erinevate ainete vahel.
TEADLIKUD PUHKE- JA LIIKUMISPAUSID Pikemate tundide sisse mahuvad ka liikumis- ja puhkepausid. Lühikesed pausid aitavad taastada tähelepanu ning toetavad õpilaste keskendumisvõimet.
Emotsioonide ja stressi juhtimine – oskus märgata ja reguleerida oma tundeid ning tulla toime pingeliste olukordadega
TIIMITUND Iganädalane kohtumine oma õpitee mentoriga, kus hoitakse järge õppimisel, arutatakse ülesandeid ning jagatakse muresid ja õnnestumisi.
USALDUSLIKUD SUHTED Õpilaste ja õpetajate vahel on avatud ja toetav suhtlus. Õpilased saavad oma mõtteid ja küsimusi julgelt jagada ning vajadusel abi küsida. Turvaline õpikeskkond aitab vähendada stressi ja toetab õppimist.
ÕUEVAHETUND JA VABA TEGEVUS Õppepäeva jooksul on teadlikult planeeritud puhkeaeg, mille ajal saab liikuda, olla värskes õhus või lihtsalt puhata. Jalutuskäigud metsas, välijõusaali kasutamine ja ühine tegutsemine aitavad taastada energiat.
JULGUS EKSIDA Õppimine toimub turvalises keskkonnas, kus eksimine on loomulik osa õppimisest. Õpilased julgevad küsimusi küsida ja katsetada, sest vigadest õppimist peetakse oluliseks osaks arengust.
Teadlikkus – inimeste ja olukordade märkamine enda ümber ning arusaamine, kuidas me sellega sobitume
VÄIKESED KLASSID Meie õpigruppides on kuni 15 õpilast, mis võimaldab mentoritel ja õpetajatel jõuda iga õppijani. Väiksem rühm loob toetava õpikeskkonna, kus õpilased julgevad rohkem kaasa rääkida, oma mõtteid jagada ja koostööd teha. Väike koolipere loob sõbraliku õhkkonna, kus õpilased tunnevad üksteist hästi ja julgevad olla nemad ise.
ÕPILASTE KAASAMINE Õpilaste arvamusega arvestatakse ning neil on võimalus kaasa rääkida õppetööd ja koolielu puudutavates küsimustes. Näiteks saavad õpilased teha ettepanekuid õppimise korralduse kohta, planeerida üritusi ja osaleda otsustes, mis puudutavad koolielu.
KOOLIPÄEVA ALGUS KELL 10 Oleme teadlikud, et noortel on füsioloogilistest eripäradest tulenevalt bioloogiline kell nihkunud hilisemaks. Koolipäeva hilisem algusaeg aitab tagada piisava une, mis on oluline õpilaste tervise, õppimisvõime ja üldise heaolu seisukohalt. Puhanud ja märgatud õpilased on koolis ärksamad, keskendunud ning altimad märkama ka teisi enda ümber.
ENESEANALÜÜS JA ÕPIPROTSESSI JUHTIMINE Õpilastel on süsteem, kus nad jälgivad oma õpieesmärkide ja iseseisvate tööde täitmist. Oluline osa õppimisest on eneseanalüüs – õpilased mõtestavad regulaarselt lahti, mida nad on õppinud, kuidas nad õppisid ning millised õpistrateegiad neid kõige rohkem toetasid. See aitab neil oma õppimist teadlikult suunata.
PORTFOOLIOTE KOOSTAMINE JA KAITSMINE Iga õppeperioodi lõpus koostavad õpilased portfoolio ja esitavad selle kaitsmisel. Seal toovad nad välja, mida nad on selle perioodi jooksul õppinud, kuidas nad õppisid ning mis nende jaoks hästi toimis või mida nad järgmisel perioodil teisiti teeksid. Õppimist toetab pidev tagasiside ning portfoolio süsteem, mis aitab keskenduda õppimise protsessile ja arengule, mitte ainult hinnetele.
Kohanemisvõime – võime kohaneda muutuvate olukordadega
PRAKTILINE JA KOGEMUSLIK ÕPE Õpilased teevad ühisprojekte, näiteks osalevad CanSat võistlusel ning õppeprogrammi kuulub ka minifirma loomine ja selle juhtimine. Sellised projektid arendavad lisaks kohanemisvõimele ka probleemilahendusoskust, koostöö- ja suhtlusoskusi, kriitilist mõtlemist ning loovust.
ERINEVAD ÕPPEKOHAD Kontakõpe toimub peamiselt PeeduTERA koolimajas ning Tartus SädeTERA õppehoones. Õpilased liiguvad tunniplaani alusel nende õppekohtade vahel iseseisvalt. Lisaks käiakse õppekäikudel ja väljasõitudel ning kasutatakse erinevaid õpiruume, näiteks linnas leiduvaid välijõusaale, muuseume, raamatukogusid ja teisi keskkondi.
PAINDLIK ÕPPEKORRALDUS Õppetöö paindlik ülesehitus võimaldab õpilastel vajadusel õppida ka väljaspool kooli ning teha koolitöid kaasa kas või välisriigis viibides.
ÕPILASVÕISTLUSTEL JA KONKURSSIDEL OSALEMINE Osalemine erinevatel võistlustel ja konkurssidel annab õpilastele võimaluse panna oma teadmised ja oskused proovile ning kogeda uusi olukordi.
